在慶祝第40個教師節(jié)暨表彰大會上的發(fā)言

——趙長青

年年春華秋實，歲歲桃李芬芳。很榮幸能夠在第40個教師節(jié)和母校105周年華誕來臨之際，作為教師代表在此發(fā)言。首先，要向默默耕耘在育人一線的各位前輩們、老師們致以節(jié)日的問候，祝大家身體健康，工作愉快，桃李滿天下。

全國恢復(fù)高考后的1978年，我考入了山西醫(yī)科大學(xué)的前身——山西醫(yī)學(xué)院，進入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，從此與山醫(yī)結(jié)下了不解之緣。大學(xué)畢業(yè)后的大部分時間都在山醫(yī)度過。感謝山醫(yī)培養(yǎng)了我，成就了我。回首往事，感慨萬千，借此機會和大家分享一下我的從教感悟，不妥之處敬請批評指正。

一、要做一名有人文溫度的老師，春風(fēng)化雨，潤物無聲。

如何把枯燥無味的課本知識通過生動形象的課堂教學(xué)讓學(xué)生聽得懂、記得住、用得上，考驗的不僅僅是教師的專業(yè)能力，還有關(guān)鍵的軟實力——人文溫度。一堂課打動、吸引學(xué)生的往往是源于書本又高于書本的知識。當(dāng)我還是一名學(xué)生的時候，生理學(xué)的喬健天老師曾在課堂上說“一個概念在其中心是正確的，但是外延到一定邊界則需慎重考慮”，這樣的教學(xué)思路和風(fēng)格影響了我整個醫(yī)學(xué)和科研生涯；病理生理學(xué)的韓德五老師獨具一格的授課風(fēng)格和精妙的“肝衰竭的病理生理學(xué)”板書，至今仍令我印象深刻。無數(shù)學(xué)子在老師“春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)中，身心得以熏陶，學(xué)業(yè)得以進步，為之后投身醫(yī)療事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

多年來，我一直秉持著“用一堂課影響學(xué)生一生軌跡”的教學(xué)理念，堅持將醫(yī)學(xué)人文教育融入專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)兼具家國情懷和學(xué)科競爭力的醫(yī)學(xué)人才。2023年，由我負(fù)責(zé)的“耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)”課程入選教育部第二批國家一流精品課程。2016年，我的著作《耳鼻咽喉醫(yī)生臨床隨筆》由人民衛(wèi)生出版社出版發(fā)行。我的專題講座“專業(yè)工作者的人文情懷”，先后在中華醫(yī)學(xué)會、中國醫(yī)師協(xié)會以及北京、上海、廣州、長沙、武漢等地巡回演講，多年堅持的醫(yī)學(xué)人文教育在多個領(lǐng)域開花結(jié)果，收獲業(yè)內(nèi)肯定。

二、要做一名專業(yè)高度的老師，向上攀登，向新而行。

教材，尤其是臨床教材，其核心內(nèi)容既有前人探索實踐的理論和技術(shù)概括也有近年來基于循證醫(yī)學(xué)和RCT研究得出的所謂state of the art（最新）理念和方法。只有扎根于臨床一線在自己的專業(yè)領(lǐng)域辛勤耕耘、出類拔萃，才能深刻理解和應(yīng)用這些新理念新技術(shù)，進而破解教學(xué)中的難點，深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生，交給學(xué)生解決問題的一把鑰匙。

我在學(xué)習(xí)借鑒前輩工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了治療上氣道高反應(yīng)性疾病的手術(shù)理念和手術(shù)模式——“單側(cè)翼管神經(jīng)切斷術(shù)”。該理念和術(shù)式一經(jīng)提出，立即得到全國同道認(rèn)可，并被寫入《中國變應(yīng)性鼻炎診斷與治療指南》、人衛(wèi)社《耳鼻咽喉頭頸外科》教材，人民軍醫(yī)出版社還專門刻錄光盤供大家參考學(xué)習(xí)，專業(yè)旗艦雜志《中華耳鼻咽喉頭頸外科雜志》多次發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)文章，并且先后應(yīng)邀在全國講授幾十次，場場爆滿，反響熱烈。

三、做一名有教學(xué)厚度的老師，三尺講臺，用心耕耘。

現(xiàn)在許多臨床醫(yī)生不明白為什么要做科研，對科研與教學(xué)的關(guān)系更是模糊。附屬醫(yī)院之所以有這樣的稱謂，其中一個重要的原因是其屬性和使命使然。三尺講臺是教師教書育人的舞臺,是深化科研育人的平臺，用心耕耘，會讓學(xué)生受益終生。在教學(xué)過程中，我會把科研工作的思路、成果等，具象化在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，將艱深難懂的知識化繁為易，達到滿意的效果。舉例來說，內(nèi)耳疾病艱澀難懂，學(xué)生容易誤入迷宮（內(nèi)耳結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱為“迷路”，可見其復(fù)雜性）。我在講授“眩暈”診斷與鑒別診斷時，一改常用的套路，化繁為簡，先從一個人和一個病理談起，前者簡要介紹最早提出并證實內(nèi)耳半規(guī)管積液為眩暈病因之一的梅尼埃（后來的梅尼埃病因此得名），后者介紹通過尸體解剖證實眩暈與內(nèi)耳膜迷路積液存在密切的病理關(guān)系。課堂上近乎出神入化的教授，常常使我忘乎所以，偶爾還有靈光一現(xiàn)的連自己也不料想的理解和表述。一段美好的時光就這樣在不知不覺中與學(xué)生共同度過。

如今，我已經(jīng)過了花甲之年，學(xué)生常常問，“老師，您已經(jīng)功成名就，為什么還要如此孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)，申報課題？”我的回答是，“有人文情懷的人才勉強夠得上是脫俗之人；既然脫俗，那就要有別于常人。專業(yè)是我的最愛，科研是我的源動力?！?我會一如既往地努力工作，潛心教學(xué)和科研，為教育事業(yè)、為山醫(yī)的建設(shè)再盡綿薄之力。

感謝母校的栽培，前輩們的熏陶，同仁們的支持，同學(xué)們的愛戴。

祝大家教師節(jié)快樂！祝母校的明天更美好！