（高等教育相關(guān)部分）

（2020年版）

29. 學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率（%）

定義：學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率，是指某一級教育學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)占該級教育參加國家認(rèn)定學(xué)生信息素養(yǎng)測評總?cè)藬?shù)的百分比。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價全國及各地區(qū)學(xué)生信息素養(yǎng)水平，可作為教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率=某一級教育學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)/該級教育參加國家認(rèn)定學(xué)生信息素養(yǎng)測評人數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：國家認(rèn)定的學(xué)生信息素養(yǎng)測評項目數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值高說明學(xué)生的信息素養(yǎng)高，更多學(xué)生達(dá)到國家對學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)要求。

局限性：該指標(biāo)只反映參加國家認(rèn)定學(xué)生信息素養(yǎng)測評的學(xué)生信息素養(yǎng)水平，可能與各級教育中全體學(xué)生的實(shí)際情況有所差異。

（5）普通高校學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率（%）=普通高校信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)/普通高校參加國家認(rèn)定學(xué)生信息素養(yǎng)測評人數(shù)*100%

30. 學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率（%）

定義：學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率，是指上學(xué)年某一級教育學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)占該級教育上學(xué)年參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試總?cè)藬?shù)的百分比。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價全國及各地區(qū)學(xué)生身體素質(zhì)水平，可作為教育質(zhì)量類指標(biāo)。  

公式：學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率=上學(xué)年某一級教育學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)/上學(xué)年該級教育參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)*100%

注：學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)界定為上學(xué)年參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績?yōu)閮?yōu)秀、良好和及格的人數(shù)之和。

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率高，說明學(xué)生的身體素質(zhì)好，更多學(xué)生達(dá)到國家對學(xué)生體質(zhì)健康的最新相關(guān)要求。

局限性：目前該指標(biāo)只是對參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試學(xué)生的分析，可能與各級教育中全體學(xué)生的實(shí)際情況有所差異。

（5）普通高校學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率（%）=上學(xué)年普通高校體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)/上學(xué)年普通高校參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)*100%

（10）普通高校學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率（%）=上學(xué)年普通高校體質(zhì)健康優(yōu)良學(xué)生數(shù)/上學(xué)年普通高校參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)*100%

31. 學(xué)生肥胖率（%）

定義：學(xué)生肥胖率，是指上學(xué)年某一級教育學(xué)生體重指數(shù)（MI）達(dá)到“肥胖”級別的學(xué)生人數(shù)占該級教育上學(xué)年參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試總?cè)藬?shù)的百分比。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價全國及各地區(qū)學(xué)生身體素質(zhì)水平，可作為教育質(zhì)量類指標(biāo)。  

公式：學(xué)生肥胖率=上學(xué)年某一級教育學(xué)生體重指數(shù)（MI）達(dá)到“肥胖”級別的學(xué)生數(shù)/上學(xué)年該級教育參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：學(xué)生肥胖率低，說明學(xué)生的身體素質(zhì)相對較好。

局限性：目前該指標(biāo)只是對參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試學(xué)生的分析，可能與各級教育中全體學(xué)生的實(shí)際情況有所差異。

（5）普通高校學(xué)生肥胖率（%）=上學(xué)年普通高校體重指數(shù)（MI）達(dá)到“肥胖”級別的學(xué)生數(shù)/上學(xué)年普通高校參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)*100%

35. 畢業(yè)生就業(yè)率（%）

定義：畢業(yè)生就業(yè)率，是指某一級教育已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占該級教育畢業(yè)生總數(shù)的百分比。畢業(yè)生就業(yè)形式及就業(yè)率統(tǒng)計方法參照《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格核查 2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的通知》（教學(xué)廳函〔2020〕19 號）中的相關(guān)規(guī)定。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測學(xué)生就業(yè)情況，可用作教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：畢業(yè)生就業(yè)率=某一級教育已就業(yè)畢業(yè)生數(shù)/該級教育畢業(yè)生總數(shù)*100%

注：①其中，已就業(yè)畢業(yè)生數(shù)=協(xié)議合同就業(yè)畢業(yè)生數(shù)+自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生數(shù)+靈活就業(yè)畢業(yè)生數(shù)+升學(xué)畢業(yè)生數(shù)；

②協(xié)議合同就業(yè)等的類型和相關(guān)規(guī)定參照《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格核查2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的通知》（教學(xué)廳函〔2020〕19號）文件規(guī)定。

數(shù)據(jù)來源：畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計、教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分層次；分就業(yè)形式；分辦別

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：畢業(yè)生就業(yè)率高說明學(xué)校教育與社會實(shí)際需求的契合度高，專業(yè)設(shè)置和教育質(zhì)量與社會要求匹配度高。各地也可根據(jù)實(shí)際需要和數(shù)據(jù)情況計算就業(yè)率、對口就業(yè)率等。

局限性：就業(yè)率一定程度上反映學(xué)校教育與社會實(shí)際需求的匹配情況，但不能完全反映畢業(yè)生人崗匹配的實(shí)際情況，以及是否滿足社會對各崗位人才的需求。

（3）普通本科畢業(yè)生就業(yè)率（%）=畢業(yè)時已就業(yè)的普通本科畢業(yè)生數(shù)/普通本科畢業(yè)生總數(shù)*100%

（4）研究生畢業(yè)生就業(yè)率（%）=畢業(yè)時已就業(yè)的研究生畢業(yè)生數(shù)/研究生畢業(yè)生總數(shù)*100%

39. 普通高校開展短期出國校際交流的在校生所占比例（%）

定義：普通高校開展短期出國校際交流的在校生所占比例，是指普通高校開展短期出國校際交流的在校生數(shù)占普通高校在校生總數(shù)的比例。“短期出國校際交流”是指普通高校派出在校生到與之有校際交流合作協(xié)議的國外大學(xué)開展為期三個月或以下的交流學(xué)習(xí)。

用途：該指標(biāo)可以反映高等教育國際化程度、教育開放水平和國際交流程度。

公式：普通高校開展短期校際交流的在校生所占比例=普通高校開展短期校際交流的學(xué)生數(shù)/普通高校在校生總數(shù)*100%

注：本指標(biāo)中，普通高校在校生總數(shù)=普通本科生/4+普通?？粕?/span>/3+全日制研究生/3。

指標(biāo)分解：分學(xué)校類型、分層次

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：開展短期校際交流的在校生所占比例高，說明高校國際化程度相對較高、辦學(xué)實(shí)力相對較強(qiáng)。

局限性：該指標(biāo)只能從一個側(cè)面反映高校國際化水平和能力，還要結(jié)合其他指標(biāo)進(jìn)行綜合評價。

40. 普通高校學(xué)歷教育留學(xué)生與在校生總數(shù)比

定義：普通高校學(xué)歷教育留學(xué)生與在校生總數(shù)比，是指普通高校中接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)與普通高校在校生總數(shù)之比。外國留學(xué)生是指持外國護(hù)照在我國高等學(xué)校注冊并接受學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育的外國公民，本指標(biāo)中只統(tǒng)計接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生。

用途：該指標(biāo)可反映高等教育對外開放水平，以及高等學(xué)校國際交流與合作的程度。

公式：普通高校學(xué)歷教育留學(xué)生與在校生總數(shù)比=普通高校中接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)/普通高校在校生總數(shù)

注：本指標(biāo)普通高校在校生總數(shù)只統(tǒng)計普通本?？粕?/span>、研究生。

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)校類型、分層次

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：普通高校中外國留學(xué)生增加說明我國高等教育的國際化水平及對外國留學(xué)生的吸引力提升。

局限性：我國人口基數(shù)大，高等教育在校生規(guī)模大，通常該指標(biāo)值會比較低，變化趨勢也會不明顯。

（1）普通本科院校學(xué)歷教育留學(xué)生與在校生總數(shù)比=普通本科院校中接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)/普通本科院校在校生總數(shù)

41. 普通高校外國留學(xué)生中接受學(xué)歷教育的比例（%）

定義：普通高校外國留學(xué)生中接受學(xué)歷教育的比例，是指普通高校接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)占普通高校外國留學(xué)生總數(shù)的百分比。外國留學(xué)生是指持外國護(hù)照在我國高等學(xué)校注冊并接受學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育的外國公民。

用途：該指標(biāo)可反映留學(xué)生在我國接受高等學(xué)歷教育的相對規(guī)模，可作為高等教育教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：普通高校外國留學(xué)生中接受學(xué)歷教育的比例=普通高校中接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)/普通高校外國留學(xué)生總數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)校類型、分層次

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：普通高校外國留學(xué)生中接受學(xué)歷教育的比例提高，表明我國高等教育對外國留學(xué)生的吸引力增強(qiáng)，高等教育的國際化水平提高。

局限性：該指標(biāo)值只能從一個側(cè)面反映我國高等教育的國際化水平，可結(jié)合留學(xué)生的學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)及生源地等綜合分析。

（1）普通本科院校外國留學(xué)生中接受學(xué)歷教育的比例（%）

=普通本科院校中接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)/普通本科院校外國留學(xué)生總數(shù)*100%

42. 生師比

定義：生師比，是指某學(xué)年內(nèi)某級教育中每位專任教師平均所教的學(xué)生數(shù)。

用途：該指標(biāo)可用于反映教師數(shù)量充足程度，經(jīng)常用作教育質(zhì)量的替代指標(biāo)。

公式：生師比=某一級教育在校生總數(shù)/該級教育專任教師總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分層次；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校與普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越高，表明每位教師平均所教的學(xué)生越多，相反，生師比越小，表明平均每位教師所教的學(xué)生越少，老師有更多的精力去關(guān)注每一個學(xué)生，有助于取得更好的教育效果；而指標(biāo)值過低則表明存在一定的資源浪費(fèi)。

局限性：該指標(biāo)主要反映教師數(shù)量的充足情況，而其他一些因素，例如，教師的自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)背景、教學(xué)方法等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

（7）普通高校生師比=普通高校折合在校生數(shù)/普通高校專任教師總數(shù)

其中，普通高校折合在校生數(shù)=普通本?？?/span>在校生數(shù)+碩士研究生在校生數(shù)*1.5+博士研究生在校生數(shù)*2+普通本?？屏魧W(xué)生在校生數(shù)+碩士留學(xué)生在校生數(shù)*1.5+博士留學(xué)生在校生數(shù)*2+普通預(yù)科生注冊生數(shù)+成人業(yè)余本?？圃谛?/span>生數(shù)*0.3+成人函授本專科在校生數(shù)*0.1+網(wǎng)絡(luò)本?？圃谛Ｉ?/span>*0.1+本校中職在校生數(shù)+其他（占用教學(xué)資源的學(xué)歷教育學(xué)生數(shù)，例如成人脫產(chǎn)本專科在校生數(shù)）

普通高校專任教師總數(shù)=本校專任教師數(shù)+本學(xué)年聘請校外教師數(shù)*0.5+臨床教師數(shù)*0.5

注：1.計算時，聘請校外教師折算數(shù)（本學(xué)年聘請校外教師數(shù)*0.5）不超過專任教師總數(shù)的四分之一；

2.計算國家級和省級值時，因聘請校外教師可能會計入不只一所高校，部分教師可能存在重復(fù)計算的情況。

46. 高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)專任教師比例（%）

定義：高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)專任教師比例，是指某一級教育擔(dān)任高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師數(shù)占該級教育專任教師總數(shù)的百分比。專業(yè)技術(shù)職務(wù)是指根據(jù)實(shí)際工作需要設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期，需要具備專門的業(yè)務(wù)知識和技術(shù)水平才能擔(dān)負(fù)的工作崗位。在幼兒園、小學(xué)、初中和普通高中，教師的高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)指高級教師。

用途：該指標(biāo)可以監(jiān)測和評價教師的教學(xué)能力和水平，反映教師質(zhì)量情況，可作為教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)專任教師比例=某一級教育擔(dān)任高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師數(shù)/該級教育專任教師總數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)專任教師比例高，表明教師隊伍整體業(yè)務(wù)水平高，師資力量強(qiáng)。

局限性：教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，但并不是唯一方面；同時，各地各校間教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定標(biāo)準(zhǔn)存在差異，進(jìn)行比較時應(yīng)有所考慮。

（6）普通高校高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)專任教師比例（%）=普通高校擔(dān)任高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師數(shù)/普通高校專任教師總數(shù)*100%

47. 專任教師接受培訓(xùn)的比例（%）

定義：專任教師接受培訓(xùn)的比例，是指上學(xué)年某一級教育接受培訓(xùn)的專任教師數(shù)占該級教育專任教師總數(shù)的百分比。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測教師培訓(xùn)與教師質(zhì)量提升情況，可作為教育條件保障類和教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：專任教師接受培訓(xùn)的比例=上學(xué)年某一級教育接受培訓(xùn)的專任教師數(shù)/上學(xué)年該級教育專任教師總數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)教育和高等教育除外）；分辦別；分培訓(xùn)層次

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值高說明專任教師接受培訓(xùn)的機(jī)會多，有助于教師的專業(yè)發(fā)展以及教師隊伍整體素質(zhì)的提高，對于保障和提升教育質(zhì)量有積極意義，特別是農(nóng)村地區(qū)。

局限性：教師進(jìn)修培訓(xùn)可由不同部門組織（例如由中央部委、省級教育行政部門、地市級教育行政部門、縣級教育行政部門以及學(xué)校等），培訓(xùn)時間上也有所不同，一定程度上可能會影響教師培訓(xùn)的質(zhì)量。目前該指標(biāo)計算時未對這些方面進(jìn)行考慮，在使用時需要注意。

（6）普通高校專任教師接受培訓(xùn)的比例（%）=上學(xué)年普通高校接受培訓(xùn)的專任教師數(shù)/上學(xué)年普通高校專任教師總數(shù)*100%48. 專任教師普通話水平達(dá)到二級乙等及以上的比例（%）

定義：專任教師普通話水平達(dá)到二級乙等及以上的比例，是指普通話水平達(dá)到二級乙等及以上的專任教師數(shù)占專任教師總數(shù)的百分比。目前按照國家規(guī)定，教師普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級乙等及以上，語文教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級甲等及以上。

用途：監(jiān)測了解各階段教師普通話水平，為針對性開展教師培訓(xùn)等工作提供依據(jù)。

公式：專任教師普通話水平達(dá)到二級乙等及以上的比例=普通話水平達(dá)到二級乙等及以上的專任教師數(shù)/專任教師總數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校與普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)可反映教師掌握國家通用語言文字開展教育教學(xué)的能力，指標(biāo)值越高，說明專任教師普通話水平達(dá)到國家規(guī)定要求的相對規(guī)模越高，越有助于通過學(xué)校這個基礎(chǔ)陣地推進(jìn)國家通用語言文字教育，指標(biāo)值低，說明還有相當(dāng)比例的專任教師需要進(jìn)一步提升普通話水平，應(yīng)加強(qiáng)教師普通話培訓(xùn)資源和培訓(xùn)能力建設(shè)。

局限性：該指標(biāo)只能反映教師普通話基本素養(yǎng)，無法全面反映教師采用國家通用語言文字開展教育教學(xué)的實(shí)際水平。

（9）普通高校專任教師普通話水平達(dá)到二級乙等及以上的比例（%）=普通高校普通話水平達(dá)到二級乙等及以上的專任教師數(shù)/普通高校專任教師總數(shù)*100%

54. 每百名學(xué)生擁有思想政治理論課專任教師數(shù)（人）

定義：每百名學(xué)生擁有思想政治理論課專任教師數(shù)，是指某一級教育每百名學(xué)生平均擁有的思想政治理論課專任教師數(shù)。思想政治理論課專任教師指專職從事思想政治理論教學(xué)的教師。

用途：該指標(biāo)可反映思想政治理論課專任教師的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：每百名學(xué)生擁有思想政治理論課專任教師數(shù)=某一級教育思想政治理論課專任教師總數(shù)/該級教育在校生總數(shù)*100

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校與普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：每百名學(xué)生擁有思想政治理論課專任教師數(shù)越高，說明思想政治理論課專任教師越充足，更能夠滿足學(xué)生的思想政治理論教學(xué)需求。根據(jù)最新文件要求，高校要嚴(yán)格按照師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師崗位，中小學(xué)要規(guī)范思政課教師配備制度。

局限性：該指標(biāo)只能反映思想政治理論課專任教師的相對充足情況，不能體現(xiàn)實(shí)際的思想政治理論教學(xué)質(zhì)量。

（5）普通高校每百名學(xué)生擁有思想政治理論課專任教師數(shù)（人）=普通高校思想政治理論課專任教師數(shù)/普通高校折合在校生數(shù)*100

57. 每百名學(xué)生擁有勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師數(shù)（人）

定義：每百名學(xué)生擁有勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師數(shù)，是指某一級教育每百名學(xué)生平均擁有的勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師數(shù)。勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師指專職從事勞動與綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的教師。

用途：該指標(biāo)可反映勞動與綜合實(shí)踐活動課程教師的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：每百名學(xué)生擁有勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師數(shù)=某一級教育勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師總數(shù)/該級教育在校生總數(shù)*100

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校與普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：每百名學(xué)生擁有勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師數(shù)越高，說明勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師越充足，更能夠滿足學(xué)生的勞動與綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)需求。

局限性：該指標(biāo)只能反映勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師的相對充足情況，不能體現(xiàn)實(shí)際的勞動與綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量。

（5）普通高校每百名學(xué)生擁有勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師數(shù)（人）=普通高校勞動與綜合實(shí)踐活動課程專任教師數(shù)/普通高校在校生總數(shù)*100

60. 普通高校具有碩士及以上學(xué)位的專任教師比例（%）

定義：普通高校具有碩士及以上學(xué)位的專任教師比例，是指普通高校具有碩士及以上學(xué)位的專任教師數(shù)占普通高校專任教師總數(shù)的百分比。

用途：該指標(biāo)可以反映普通高校教師的質(zhì)量情況，可作為教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：普通高校具有碩士及以上學(xué)位的專任教師比例=普通高校具有碩士及以上學(xué)位的專任教師數(shù)/普通高校專任教師總數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)位類別；分層次；分辦別

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：普通高校具有碩士及以上學(xué)位的專任教師比例高，說明教師總體質(zhì)量水平高，有助于提高教育質(zhì)量。

局限性：教師學(xué)位并不是影響教師教學(xué)效果的唯一因素，該指標(biāo)只能作為反映高校教師質(zhì)量的一個參照指標(biāo)。

（2）普通本科院校具有碩士及以上學(xué)位的專任教師比例（%）

=普通本科院校具有碩士及以上學(xué)位的專任教師數(shù)/普通本科院校專任教師總數(shù)*100%

（5）普通本科院校具有博士學(xué)位的專任教師比例（%）=普通本科院校具有博士學(xué)位的專任教師數(shù)/普通本科院校專任教師總數(shù)*100%

61. 普通高校為本科生上課的教授比例（%）

定義：普通高校為本科生上課的教授比例，是指上學(xué)年承擔(dān)本科課程的教授（及其他正高級職稱）數(shù)占上學(xué)年教授（及其他正高級職稱）總數(shù)的百分比。

用途：該指標(biāo)可用于監(jiān)測和評價本科培養(yǎng)質(zhì)量，是反映高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

公式：普通高校為本科生上課的教授比例=上學(xué)年承擔(dān)本科課程的教授（及其他正高級職稱）數(shù)量/上學(xué)年教授（及其他正高級職稱）總數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)校類型；分層次；分辦別

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：教授為本科授課是深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。該比例高說明更多高級職稱教師承擔(dān)了本科教學(xué)工作，有助于提升本科教育質(zhì)量，提示教育教學(xué)業(yè)績在教師考核評價制度中占有更大權(quán)重。

局限性：該指標(biāo)主要體現(xiàn)教授為本科生上課的相對比例情況，不能完全反映本科生培養(yǎng)質(zhì)量，其他一些因素，例如教授的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)背景、教學(xué)方法等都會對教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。此外，教授為本科生上課的課時數(shù)也會影響教育教學(xué)質(zhì)量，但課時數(shù)若過高，也可能影響高校教授的科研工作。

62. 普通高校學(xué)生與專職輔導(dǎo)員總數(shù)比

定義：普通高校學(xué)生與專職輔導(dǎo)員總數(shù)比，是指普通高校普通本專科與研究生在校生合計數(shù)與普通高校專職輔導(dǎo)員總數(shù)之比。普通高校輔導(dǎo)員包括專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員兩類，專職輔導(dǎo)員是指在高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）院（系）專職從事大學(xué)生日常思想政治教育工作的人員，包括院（系）黨委（黨支部）副書記、學(xué)工組長、團(tuán)委（團(tuán)總支）書記等專職工作人員；高等學(xué)?？梢詮膬?yōu)秀專任教師、管理人員、研究生中選聘一定數(shù)量兼職輔導(dǎo)員，兼職輔導(dǎo)員工作量按專職輔導(dǎo)員工作量的三分之一核定。

用途：該指標(biāo)可反映普通高校專職輔導(dǎo)員隊伍配備的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：普通高校學(xué)生與專職輔導(dǎo)員總數(shù)比=（普通高校普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)+普通高校研究生在校生數(shù)）/（普通高校專職輔導(dǎo)員數(shù)+兼職輔導(dǎo)員數(shù)/3）

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)校類型；分層次；分辦別

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值高，表明高校中每位輔導(dǎo)員對應(yīng)的學(xué)生數(shù)量多，輔導(dǎo)員師資隊伍不夠充足，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)定，普通高校學(xué)生與專職輔導(dǎo)員崗位比不能超過200:1。

局限性：該指標(biāo)主要反映專職輔導(dǎo)員隊伍數(shù)量的充足情況，不能體現(xiàn)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)、專業(yè)水平等對學(xué)生思想政治教育效果的影響。

（1）普通本科院校學(xué)生與專職輔導(dǎo)員總數(shù)比=（普通本科院校普通本專科在校生數(shù)+普通本科院校研究生在校生數(shù)）/ （普通本科院校專職輔導(dǎo)員數(shù)+普通本科院校兼職輔導(dǎo)員數(shù)/3）

63. 普通高校學(xué)生與心理健康教育專職教師比

定義：普通高校學(xué)生與心理健康教育專職教師比，是指普通本專科與研究生在校生合計數(shù)與普通高校心理健康教育專職教師數(shù)之比。心理健康教育專職教師是指在高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)專職從事學(xué)生心理咨詢工作的人員。

用途：該指標(biāo)可反映普通高校心理健康教育專職工作人員的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：普通高校學(xué)生與心理健康教育專職教師比=（普通高校普通本專科在校生數(shù)+普通高校研究生在校生數(shù)）/普通高校心理健康教育專職教師總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分類型；分層次；分辦別

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越高，表明普通高校中每位專職心理健康教育專職教師對應(yīng)的學(xué)生數(shù)量越多，心理健康教育專職教師隊伍相對薄弱。根據(jù)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，普通高校應(yīng)按學(xué)生數(shù)的一定比例配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名。

局限性：該指標(biāo)主要反映普通高校心理健康教育專職教師數(shù)量的充足情況，不能體現(xiàn)心理健康教育專職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)對心理咨詢效果的影響。

（1）普通本科院校學(xué)生與心理健康教育專職教師比=（普通本科院校普通本?？?/span>校生數(shù)+普通本科院校研究生在校生數(shù)）/普通本科院校心理健康教育專職教師總數(shù)

64. 普通高校聘請教師與校本部專任教師比

定義：普通高校聘請教師與校本部專任教師比，是指普通高校聘請校外教師及臨床教師數(shù)與普通高校校本部專任教師總數(shù)之比。聘請校外教師是指學(xué)校聘請的國內(nèi)外其他高校及科研機(jī)構(gòu)的教師和退休教師（含本校退休教師），聘期為一學(xué)期及以上；臨床教師是指學(xué)校附屬醫(yī)院中，具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的臨床醫(yī)務(wù)工作者。

用途：該指標(biāo)可反映普通高校外聘師資情況，可作為教育條件保障類和教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：普通高校聘請教師與本校專任教師比=（普通高校聘請校外教師數(shù)+臨床教師數(shù)）/ 普通高校校本部專任教師數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)校類型；分層次；分辦別

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大說明高校聘請的教師越多，原則上普通高校聘請校外教師不超過校本部專任教師總數(shù)的四分之一。

局限性：該指標(biāo)只能從一個側(cè)面反映普通高校外聘師資情況，在評價普通高校外聘教師情況時應(yīng)結(jié)合外聘教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景、所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域等方面進(jìn)行綜合分析。

（2）普通本科院校聘請教師與校本部專任教師比=（普通本科院校聘請校外教師數(shù)+臨床教師數(shù)）/ 普通本科院校校本部專任教師數(shù)

65. 普通高校聘請外籍教師與專任教師比

定義：普通高校聘請外籍教師與專任教師比，是指普通高校聘請的外籍教師數(shù)與普通高校專任教師總數(shù)的比例。

用途：該指標(biāo)可反映普通高校對人才的吸引力，體現(xiàn)高等教育的國際化程度和開放水平。

公式：普通高校聘請外籍教師與專任教師比=普通高校聘請外籍教師數(shù)/普通高校專任教師總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)校類型；分層次；分辦別

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值高，說明高等教育的國際化程度和對外開放水平高，以及對優(yōu)質(zhì)師資的吸引力和引進(jìn)程度高。

局限性：該指標(biāo)只能從一個側(cè)面反映優(yōu)質(zhì)師資的引進(jìn)情況，綜合評價外籍師資的引進(jìn)情況時應(yīng)結(jié)合聘任的外籍教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景、所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域等方面進(jìn)行分析。

（2）普通本科院校聘請外籍教師與專任教師比=普通本科院校聘請外籍教師數(shù)/普通本科院校專任教師總數(shù)

66. 專任教師退出率（%）

定義：專任教師退出率是指上學(xué)年離開專任教師崗位的人數(shù)占上學(xué)年專任教師總數(shù)的比例。

用途：衡量專任教師隊伍穩(wěn)定程度。

公式：專任教師退出率=某級教育上學(xué)年離開專任教師崗位的人數(shù)/某級教育上學(xué)年初專任教師總數(shù)*100%

上學(xué)年離開專任教師崗位的人數(shù)=上學(xué)年專任教師數(shù)-本學(xué)年專任教師數(shù)+本學(xué)年新增專任教師數(shù)（含錄用畢業(yè)生+校內(nèi)轉(zhuǎn)崗+外單位非專任教師轉(zhuǎn)入+其他）

數(shù)據(jù)來源： 教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別；分年齡；分退出類型

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義： 該指標(biāo)值越高，表明上學(xué)年退出教師崗位的人數(shù)越多，指標(biāo)值越低，表明上學(xué)年退出教師崗位的人數(shù)越少，教師穩(wěn)定性越高。

局限性：教師隊伍穩(wěn)定程度受多方面因素影響，其中由于崗位調(diào)整等原因從專任教師隊伍退出轉(zhuǎn)而專職從事行政工作的人員，實(shí)質(zhì)上并沒有離開教育教學(xué)，甚至一部分人員仍承擔(dān)授課任務(wù)，但從統(tǒng)計的角度來說，這部分人已經(jīng)從專任教師隊伍中退出了。

（6）普通高校教師退出率（%）

=普通高校上學(xué)年離開專任教師崗位的人數(shù)/普通高校上學(xué)年初專任教師總數(shù)*100%

（7）辭職引起的專任教師退出率（%）

=上學(xué)年因辭職離開專任教師崗位的人數(shù)/上學(xué)年初專任教師總數(shù)*100%

（8）自然減員引起的專任教師退出率（%）=上學(xué)年因自然減員離開專任教師崗位的人數(shù)/上學(xué)年初專任教師總數(shù)*100%

69. 生均校舍建筑面積（平方米/生）

定義：生均校舍建筑面積，是指某一級教育校舍建筑總面積與該級教育在校生總數(shù)之比。

用途：該指標(biāo)可反映學(xué)校校舍建筑資源的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：生均校舍建筑面積=某一級教育校舍建筑總面積/該級教育在校生總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：生均校舍建筑面積是一個適度指標(biāo)，各地應(yīng)參照最新國家或地方標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定進(jìn)行監(jiān)測，優(yōu)先保障教學(xué)的需要，同時又要避免校舍建筑的空置、浪費(fèi)。

局限性：目前我國各級教育中存在多種類型的學(xué)校機(jī)構(gòu)，有些學(xué)校中包含不只一級教育的學(xué)生，如九年一貫制學(xué)校、十二年一貫制學(xué)校等，不同測算方法會帶來測算結(jié)果的不一致和相應(yīng)的誤差。教育統(tǒng)計中，對于一貫制學(xué)校辦學(xué)條件的統(tǒng)計，通常采用歸入其中最高一級教育的方式，具體指九年一貫制學(xué)校辦學(xué)條件計入初中，完全中學(xué)和十二年一貫制學(xué)校辦學(xué)條件計入普通高中；在督導(dǎo)評估的有關(guān)文件中，則通常根據(jù)各自規(guī)模和相對比例采用拆分的方法，例如按照“一個小學(xué)生：一個初中生：一個高中生＝1：1.1：1.32”的比例進(jìn)行拆分。在分析時要考慮不同統(tǒng)計方式對指標(biāo)值的影響。另外，對于全國及各地區(qū)，生均指標(biāo)只能反映一般趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。

（7）普通高校生均校舍建筑面積（平方米/生）

=普通高校校舍建筑總面積/普通高校全日制在校生數(shù)

其中，普通高校全日制在校生數(shù)=普通本?？?/span>在校生數(shù)+全日制碩士研究生在校生數(shù)+全日制博士研究生在校生數(shù)+學(xué)歷教育留學(xué)生在校生數(shù)+普通預(yù)科生注冊數(shù)+本校中職在校生數(shù)+其他（占用教學(xué)資源的全日制學(xué)歷教育學(xué)生數(shù)，例如成人脫產(chǎn)本?？圃谛?/span>生數(shù)）

注：普通高校校舍建筑總面積中含學(xué)校產(chǎn)權(quán)和非學(xué)校產(chǎn)權(quán)獨(dú)立使用的合計數(shù)，其他普通高校辦學(xué)條件指標(biāo)也取學(xué)校產(chǎn)權(quán)與非學(xué)校產(chǎn)權(quán)獨(dú)立使用的合計數(shù)。

70. 生均教學(xué)及輔助用房面積（平方米/生）

定義：生均教學(xué)及輔助用房面積，是指某一級教育教學(xué)及輔助用房總面積與該級教育在校生總數(shù)之比。

用途：該指標(biāo)可反映學(xué)校教學(xué)及輔助用房資源的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：生均教學(xué)及輔助用房面積=某一級教育教學(xué)及輔助用房總面積/該級教育在校生總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：生均教學(xué)及輔助用房面積是一個適度指標(biāo)，各地應(yīng)參照最新國家或地方標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定進(jìn)行監(jiān)測，優(yōu)先保障教學(xué)的需要，同時又要避免學(xué)校教學(xué)及輔助用房的空置、浪費(fèi)。

局限性：注意生均辦學(xué)條件指標(biāo)計算時不同類型學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的辦學(xué)條件在各級教育中歸屬方法的影響。另外，對于全國及各地區(qū)，生均指標(biāo)只能反映一般趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。

（7）普通高校生均教學(xué)及輔助用房面積（平方米/生）

=普通高校教學(xué)及輔助用房總面積/普通高校全日制在校生數(shù)

注：普通高校教學(xué)及輔助用房包括包括教室、圖書館、實(shí)驗室、實(shí)習(xí)場所、體育館、會堂等，不含專用科研用房。

71. 生均實(shí)驗室面積（平方米/生）

定義：生均實(shí)驗室面積，是指某一級教育實(shí)驗室總面積與該級教育在校生總數(shù)之比。

用途：該指標(biāo)可反映某一級教育實(shí)驗室用房資源的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：生均實(shí)驗室面積=某一級教育實(shí)驗室總面積/該級教育在校生總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：生均實(shí)驗室面積是一個適度指標(biāo)，各地應(yīng)參照最新國家或地方標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定進(jìn)行監(jiān)測，要避免學(xué)校實(shí)驗室的擠占與閑置。該指標(biāo)值在適度范圍內(nèi)越大說明實(shí)驗室越充足，越能滿足教學(xué)的需要。

局限性：注意該指標(biāo)計算時會受到不同類型學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的辦學(xué)條件在各級教育中歸屬方法的影響。另外，對于全國及各地區(qū)，生均指標(biāo)只能反映一般趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。

（5）普通高校生均實(shí)驗室、實(shí)習(xí)場所面積（平方米/生）

=普通高校實(shí)驗室、實(shí)習(xí)場所總面積/普通高校全日制在校生數(shù)

73. 普通高校生均宿舍面積（平方米/生）

定義：普通高校生均宿舍面積，是指普通高校學(xué)生宿舍（公寓）總面積與普通高校全日制在校生總數(shù)之比。

用途：該指標(biāo)可反映學(xué)生宿舍的充足情況，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：普通高校生均宿舍面積=普通高校學(xué)生宿舍（公寓）總面積/普通高校全日制在校生數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分層次；分辦別

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：生均宿舍面積是一個適度指標(biāo)，各地應(yīng)參照國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定進(jìn)行監(jiān)測，要避免學(xué)校宿舍用房的擠占與閑置。該指標(biāo)值在適度范圍內(nèi)越大說明宿舍用房越充足，越能滿足學(xué)生的住宿需要。

局限性：對于全國及各地區(qū)，生均指標(biāo)只能反映一般趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。

（2）普通本科院校生均宿舍面積（平方米/生）=普通本科院校學(xué)生宿舍（公寓）總面積/普通本科院校全日制在校生數(shù)

74. 生均學(xué)校占地面積（平方米/生）

定義：生均學(xué)校占地面積，是指某一級教育學(xué)校占地總面積與該級教育學(xué)生總數(shù)之比。對于基礎(chǔ)教育，學(xué)校占地面積是指學(xué)校校園內(nèi)的土地面積，不包括校園外學(xué)校擁有的農(nóng)場、林場及校辦工廠等土地面積；對于中等職業(yè)教育和高等教育，學(xué)校占地面積是指學(xué)校具有國家頒發(fā)的土地使用權(quán)證所占用的土地面積，不包括農(nóng)場、林場的占地面積。

用途：該指標(biāo)可反映學(xué)校占地面積的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：生均學(xué)校占地面積=某一級教育學(xué)校占地總面積/該級教育在校生總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：生均學(xué)校占地面積是一個適度指標(biāo)，各地應(yīng)參照最新國家或地方標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定進(jìn)行監(jiān)測，優(yōu)先保障教學(xué)的需要。

局限性：注意生均辦學(xué)條件指標(biāo)計算時不同類型學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的辦學(xué)條件在各級教育中歸屬方法的影響。另外，對于全國及各地區(qū)，生均指標(biāo)只能反映一般趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。

（7）普通高校生均學(xué)校占地面積（平方米/生）=普通高校學(xué)校占地總面積/普通高校全日制在校生數(shù)

75. 學(xué)校綠化用地面積所占比例（%）

定義：學(xué)校綠化用地面積所占比例，是指某一級教育學(xué)校綠化用地面積占該級教育學(xué)校占地面積的百分比。

用途：該指標(biāo)可反映某一級教育綠化用地資源情況，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：學(xué)校綠化用地面積所占比例=某一級教育學(xué)校綠化用地總面積/該級教育學(xué)校占地總面積*100%

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大說明學(xué)校的綠化工作做得好越好，有助于構(gòu)建良好的校園環(huán)境。

局限性：該指標(biāo)僅能反映學(xué)校綠化用地面積的相對比例，不能反映綠化面積的類型及實(shí)際規(guī)劃效果。

（7）普通高校綠化用地面積所占比例（%）=普通高校學(xué)校綠化用地總面積/普通高校學(xué)校占地總面積*100%

76. 生均體育館面積（平方米/生）

定義：生均體育館面積，是指某一級教育體育館總面積與該級教育在校生總數(shù)之比。體育館包括室內(nèi)籃（排）球場、體操房、游泳館、乒乓球房、武術(shù)房、身體功能房、舉重房、田徑跑廊等。

用途：該指標(biāo)反映學(xué)校體育館面積的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：生均體育館面積=某一級教育體育館總面積/該級教育在校生總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：生均體育館面積數(shù)值越大說明學(xué)校體育場館越充足，越能滿足體育教學(xué)及學(xué)生體育鍛煉的需要。

局限性：注意生均辦學(xué)條件指標(biāo)計算時不同類型學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的辦學(xué)條件在各級教育中歸屬方法的影響。另外對于全國及各地區(qū)，生均指標(biāo)只能反映一般趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。

（5）普通高校生均體育館面積（平方米/生）=普通高校學(xué)校體育場館總面積/普通高校全日制在校生數(shù)

77. 生均運(yùn)動場地面積（平方米/生）

定義：生均運(yùn)動場地面積，是指某一級教育運(yùn)動場總面積與該級教育在校生總數(shù)之比。運(yùn)動場地面積是指學(xué)校專門用于室外體育運(yùn)動并有相應(yīng)設(shè)施所占用的土地面積。

用途：該指標(biāo)反映學(xué)校運(yùn)動場地面積充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：生均運(yùn)動場地面積=某一級教育運(yùn)動場地總面積/該級教育在校生總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：生均運(yùn)動場地面積數(shù)值越大說明學(xué)校運(yùn)動場地越充足，越能滿足體育教學(xué)及學(xué)生體育鍛煉的需要。

局限性：注意生均辦學(xué)條件指標(biāo)計算時不同類型學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的辦學(xué)條件在各級教育中歸屬方法的影響。另外，對于全國及各地區(qū)，生均指標(biāo)只能反映一般趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。

（7）普通高校生均運(yùn)動場地面積（平方米/生）=普通高校運(yùn)動場總面積/普通高校全日制在校生數(shù)

79. 生均圖書（冊/生）

定義：生均圖書，是指某一級教育圖書資源總量與該級教育在校生總數(shù)之比。圖書資源總量包括圖書及數(shù)字資源，其中圖書是指學(xué)校圖書館及資料室擁有的正式出版書籍；數(shù)字資源包括電子圖書（包括與圖書類似的出版物，如研究報告、會議論文集、標(biāo)準(zhǔn)等）、電子期刊（包括與期刊類似的連續(xù)出版物）、學(xué)位論文（包括本校原生的和付費(fèi)購買的學(xué)位論文）及音視頻（包括自建的和付費(fèi)購買的音視頻資料），試用的數(shù)字資源和免費(fèi)使用的數(shù)字資源及隨紙本書刊所配的光盤以及非書資料等不作為數(shù)字資源計量；數(shù)字資源折合后計入圖書資源總量，且所占比例最高不超過圖書資源總量的40%。

用途：該指標(biāo)反映學(xué)校圖書資源配備情況，可作為教育條件保障類和教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：生均圖書=某一級教育圖書資源總量/該級教育在校生總數(shù)

其中，圖書資源總量= +

：圖書總數(shù)

：數(shù)字資源量=電子圖書（冊）+電子期刊（冊）+學(xué)位論文（冊）+音視頻（小時）（音視頻1小時算1冊電子圖書）

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：生均圖書值越高說明學(xué)校的圖書資源越豐富，豐富的圖書資源可增加學(xué)生獲取知識的途徑，有利于學(xué)生拓寬視野，增加閱歷。各地教育部門應(yīng)指導(dǎo)各級學(xué)校參照執(zhí)行國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。

局限性：該指標(biāo)只反映生均圖書數(shù)量情況，不能反映圖書的使用效果。注意生均辦學(xué)條件指標(biāo)計算時不同類型學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的辦學(xué)條件在各級教育中歸屬方法的影響。另外，對于全國及各地區(qū)，生均指標(biāo)只能反映一般趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。

（7）普通高校生均圖書（冊/生）=普通高校圖書資源總量/普通高校折合在校生數(shù)

81. 生均教學(xué)儀器設(shè)備值（元/生）

定義：生均教學(xué)儀器設(shè)備值，是指某一級教育教學(xué)儀器設(shè)備總資產(chǎn)值與該級教育在校生總數(shù)之比。教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)值是指學(xué)校固定資產(chǎn)中用于教學(xué)、實(shí)驗、實(shí)習(xí)、科研等儀器設(shè)備的資產(chǎn)值。

用途：該指標(biāo)反映學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備充足程度，可作為教育條件保障類和教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：生均教學(xué)儀器設(shè)備值=某一級教育教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)總值/該級教育在校生總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：生均教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)值越高，說明學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備資源越充足，而充足的教學(xué)儀器設(shè)備有助于提高教師的教學(xué)效率。各地教育部門應(yīng)指導(dǎo)各級學(xué)校參照最新國家或地方標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定進(jìn)行監(jiān)測。

局限性：注意該指標(biāo)計算時會受到不同類型學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的辦學(xué)條件在各級教育中歸屬方法的影響。另外對于全國及各地區(qū)，生均指標(biāo)只能反映一般趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。

（5）普通高校生均教學(xué)與科研儀器設(shè)備值（元/生）=普通高校教學(xué)與科研儀器設(shè)備總資產(chǎn)值/普通高校折合在校生數(shù)

87. 每百名學(xué)生擁有教學(xué)用終端數(shù)（臺/百人）

定義：每百名學(xué)生擁有教學(xué)用終端數(shù)，是指某一級教育每百名學(xué)生平均擁有的教學(xué)用終端數(shù)。

用途：可監(jiān)測和評價全國及各地教育信息化基本設(shè)施條件，反映信息化配備水平，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：每百名學(xué)生擁有教學(xué)用終端數(shù)=某一級教育教學(xué)用終端總數(shù)/該級教育在校生總數(shù)*100

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)需要為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)用終端。該指標(biāo)值高說明服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的終端充足，能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

局限性：該指標(biāo)只能反映教學(xué)用終端數(shù)量的充足情況，不能體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用效果。

（5）普通高校每百名學(xué)生擁有教學(xué)用終端數(shù)（臺/百人）=普通高校教學(xué)用終端總數(shù)/普通高校折合在校生數(shù)*100

92. 開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生比例 (%)

定義：開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生比例，是指某一級教育開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生數(shù)占該級教育學(xué)生總數(shù)的百分比。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指由教育主管部門或?qū)W校認(rèn)定的、在公共服務(wù)平臺上開通的、供學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價全國及各地學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通情況，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生比例=某一級教育開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生數(shù)/該級教育在校生總數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值高說明學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間接入性、可用性高。

局限性：該指標(biāo)只能反映學(xué)生開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的情況，不能體現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)管理、學(xué)情反饋、成長記錄等的應(yīng)用情況。

（5）普通高校開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生比例（%）=普通高校開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生數(shù)/普通高校折合在校生數(shù)*100%

93. 開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師比例 (%)

定義：開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師比例，是指某一級教育開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的專任教師數(shù)占該級教育專任教師總數(shù)的百分比。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指由教育主管部門或?qū)W校認(rèn)定的、在公共服務(wù)平臺上開通的、供教師使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價全國及各地學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通情況，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師比例=某一級教育開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的專任教師數(shù)/該級教育專任教師總數(shù)*100%

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值高說明教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間接入性、可用性高。

局限性：該指標(biāo)只能反映教師開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的情況，不能體現(xiàn)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)情分析、網(wǎng)絡(luò)研修等的應(yīng)用情況。

（5）普通高校開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師比例（%）=普通高校開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的專任教師數(shù)/普通高校專任教師總數(shù)*100%

94. 每百名專任教師接受信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)數(shù)（人次/百人）

定義：每百名專任教師接受信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)數(shù)，是指上學(xué)年某一級教育每百名專任教師平均接受信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的次數(shù)。

用途：該指標(biāo)監(jiān)測教師參加信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的情況，可作為教育條件保障類和教育質(zhì)量類指標(biāo)。

公式：每百名專任教師接受信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)數(shù)=上學(xué)年某一級教育專任教師接受信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的總?cè)舜?/span>/上學(xué)年該級教育專任教師總人數(shù)*100

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)教育和高等教育除外）；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值高，說明專任教師接受信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會多，有助于提高教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力。

局限性：該指標(biāo)反映教師平均接受信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的次數(shù)，無法反映信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的實(shí)際效果。

（5）普通高校每百名專任教師接受信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)數(shù)（人次/百人）=上學(xué)年普通高校專任教師接受信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的總?cè)舜?上學(xué)年普通高校專任教師總人數(shù)*100

95. 校均網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)（門/校）

定義：校均網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)，是指某一級教育網(wǎng)絡(luò)課程總數(shù)與該級教育學(xué)校總數(shù)之比。網(wǎng)絡(luò)課程即上網(wǎng)課程，是指按照教學(xué)大綱要求，授課、答疑討論、作業(yè)提交、課件下載等所有基本教學(xué)活動的教學(xué)全過程都通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行的課程。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價全國及各地教育中課程的信息化程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。

公式：校均網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)=某一級教育網(wǎng)絡(luò)課程總數(shù)/該級教育學(xué)?？?/span>數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

指標(biāo)分解：分學(xué)段；分辦別

適用范圍：國家級、省級、地級、縣級（普通高校不適用于地級和縣級）

指標(biāo)釋義：教育信息化的一個方面是教學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校提供的上網(wǎng)課程數(shù)量越多，說明學(xué)校課程信息化的程度越高，為學(xué)生提供的數(shù)字課程資源越充足。

局限性：該指標(biāo)只能反映網(wǎng)絡(luò)課程的相對數(shù)量情況，不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量與效果。

（2）普通高校校均網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)（門/校）=普通高校網(wǎng)絡(luò)課程總數(shù)/普通高校學(xué)?？?/span>數(shù)

107. 生均一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)（元/生）

定義：生均一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)，是指某一級教育一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出與該級教育在校生總數(shù)之比。教育事業(yè)費(fèi)支出分為“個人部分支出”和“公用部分支出”兩部分。個人部分支出包括“工資福利支出”和“對個人和家庭的補(bǔ)助”兩部分：“工資福利支出”指學(xué)校（單位）開支的在職教職工和編制外長期聘用人員的各類勞動報酬，以及為上述人員繳納的各項社會保險費(fèi)等；“對個人和家庭的補(bǔ)助” 指學(xué)校（單位）對個人和家庭的補(bǔ)助支出。公用部分支出包括“商品和服務(wù)支出”和“資本性支出”兩部分：“商品和服務(wù)支出”指學(xué)校（單位）購買商品和服務(wù)的支出（不包括用于購置固定資產(chǎn)的支出）；“資本性支出”指學(xué)校（單位）安排的資本性支出。不包含由發(fā)展改革部門安排的基本建設(shè)支出。

用途：該指標(biāo)反映以學(xué)生人數(shù)平均的一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)的充足情況。

公式：生均一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)=某一級教育一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出/該級教育在校生總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計

指標(biāo)分解：分學(xué)段

適用范圍：國家級、省級、縣級（普通高校不適用于縣級）

指標(biāo)釋義：一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)是政府部門為各級教育機(jī)構(gòu)的教育活動專門撥付的財政性資金，該指標(biāo)值越高，說明教育經(jīng)費(fèi)的保障越充足。

局限性：我國教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在區(qū)域差異，該指標(biāo)反映各地區(qū)生均一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出額的大小，比較時應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和一般公共預(yù)算的支付能力。

（7）普通高校生均一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出（元/生）=普通高校一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出/普通高校在校生總數(shù)

108. 生均一般公共預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)（元/生）

定義：生均一般公共預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)，是指某一級教育一般公共預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)支出與該級教育在校生總數(shù)之比。

用途：該指標(biāo)反映以學(xué)生人數(shù)平均的公用經(jīng)費(fèi)的充足程度。

公式：生均一般公共預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)=某一級教育一般公共預(yù)算教育公用經(jīng)費(fèi)支出/該級教育在校生總數(shù)

數(shù)據(jù)來源：教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計

指標(biāo)分解：分學(xué)段

適用范圍：國家級、省級、縣級（普通高校不適用于縣級）

指標(biāo)釋義：生均一般公共預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)越高說明該類經(jīng)費(fèi)越充足。

局限性：我國教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在區(qū)域差異，該指標(biāo)反映各地區(qū)生均一般公共預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)支出額的大小，比較時應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和一般公共預(yù)算的支付能力。

（7）普通高校生均一般公共預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)支出（元/生）=普通高校一般公共預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)支出/普通高校在校生總數(shù)

109. 生均教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)（%）

定義：生均教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)，是指各級教育生均教育經(jīng)費(fèi)支出占人均GDP的百分比。生均教育經(jīng)費(fèi)支出可按一般公共預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)或教育經(jīng)費(fèi)總支出分別計算，即某一級教育一般公共預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)或教育經(jīng)費(fèi)總支出與該級教育在校生總數(shù)之比。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價相對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平投入于各級教育的經(jīng)費(fèi)情況。

公式：生均教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)=某一級生均教育經(jīng)費(fèi)支出/人均GDP*100%

數(shù)據(jù)來源：教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計、國家統(tǒng)計局國民經(jīng)濟(jì)核算

指標(biāo)分解：分學(xué)段

適用范圍：國家級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)反映相對于國家、社會和公民的支付能力投入于各級教育的資源，指標(biāo)值越大說明國家和社會對于各級教育發(fā)展的支持力度越大。另外，對該指標(biāo)值的解釋應(yīng)結(jié)合各級教育入學(xué)率情況。

局限性：該指標(biāo)主要反映了相對于國家、社會和公民財富投入于各級教育的資源情況，不能說明這種分配是否為適應(yīng)和推動教育發(fā)展需要的最優(yōu)選擇。

（7）普通高校生均教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)（%）=普通高校生均教育經(jīng)費(fèi)支出/人均GDP*100%

（8）生均一般公共預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)（元/生）=某一級教育一般公共預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)總額/該級教育在校生總數(shù)

110. 捐贈收入及民辦學(xué)校中舉辦者投入占教育總經(jīng)費(fèi)的比例（%）

定義：捐贈收入及民辦學(xué)校中舉辦者投入占教育總經(jīng)費(fèi)的比例，是指捐贈收入和民辦學(xué)校中舉辦者投入經(jīng)費(fèi)數(shù)占教育總經(jīng)費(fèi)的百分比。捐贈收入是指境內(nèi)外社會各界及個人對教育的資助和捐贈；民辦學(xué)校中舉辦者投入是指民辦學(xué)校舉辦者投入給民辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價全國及各地社會力量對教育經(jīng)費(fèi)投入的規(guī)模情況。

公式：捐贈收入及民辦學(xué)校中舉辦者投入占教育總經(jīng)費(fèi)的比例=（捐贈收入+民辦學(xué)校中舉辦者投入）/教育總經(jīng)費(fèi)*100%

數(shù)據(jù)來源：教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計

適用范圍：國家級、省級、縣級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值高體現(xiàn)社會力量參與教育投入的積極性高。

局限性：社會力量辦學(xué)不僅僅體現(xiàn)在資金方面，教師志愿者、社會志愿者等無償支持教育發(fā)展的行為也屬于社會力量辦學(xué)的范疇。該指標(biāo)僅能反映捐贈收入及民辦學(xué)校中舉辦者投入占教育總經(jīng)費(fèi)的比例，屬于社會力量辦學(xué)的一個部分。

111. 普通高校獲得的社會捐贈金額（萬元）

定義：普通高校社會捐贈金額，是指本年實(shí)際收到的境內(nèi)外社會各界及個人對教育的資助和捐贈。包括現(xiàn)金捐贈、實(shí)物捐贈、無形資產(chǎn)捐贈。

用途：該指標(biāo)體現(xiàn)了高校的社會認(rèn)可度、美譽(yù)度。

數(shù)據(jù)來源：教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：一般而言，社會捐贈數(shù)額越高，說明該高校發(fā)展水平越高、發(fā)展?jié)摿υ酱蟆?/span>

局限性：該指標(biāo)具有一定的變動性，且各省份之間、各高校之間不具有可比性。

112. 普通高校出版著作數(shù)（部）

定義：普通高校出版著作數(shù)，是指普通高等學(xué)校在自然科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域或人文與社會科學(xué)領(lǐng)域出版的著作總數(shù)。

用途：該指標(biāo)反映普通高校自然科學(xué)與技術(shù)類科研成果或人文與社會科學(xué)類科研成果數(shù)量情況，可作為教育效益類指標(biāo)。

數(shù)據(jù)來源：普通高校科技統(tǒng)計、普通高校人文社科統(tǒng)計

指標(biāo)分解：分著作類型；分自然科學(xué)、人文社科領(lǐng)域

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大，說明普通高校出版的著作越多，一定程度上體現(xiàn)高校的科研水平。

局限性：該指標(biāo)只能反映普通高校研究成果的數(shù)量，不能反映其成果的質(zhì)量信息和社會價值。

（1）普通高校出版自然科學(xué)與技術(shù)著作數(shù)（部）

（2）普通高校出版自然科學(xué)與技術(shù)著作數(shù)（其中：專著）（部）

（3）普通高校出版自然科學(xué)與技術(shù)著作數(shù)（其中：教材）（部）

（4）普通高校出版人文與社會科學(xué)著作數(shù)（部）

（5）普通高校出版人文與社會科學(xué)著作數(shù)（其中：專著）（部）

（6）普通高校出版人文與社會科學(xué)著作數(shù)（其中：教材）（部）

（7）普通高校出版國家課程教材數(shù)（部）

113. 普通高校發(fā)表論文數(shù)（篇）

定義：普通高校發(fā)表論文數(shù)，是指普通高等學(xué)校在自然科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域或人文與社會科學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的論文總數(shù)。論文均以第一完成人進(jìn)行統(tǒng)計，由第一署名者單位進(jìn)行填報。論文統(tǒng)計范圍參照對應(yīng)領(lǐng)域的統(tǒng)計填報要求。

用途：該指標(biāo)反映普通高校自然科學(xué)與技術(shù)類科研成果數(shù)量情況，可作為教育效益類指標(biāo)。

數(shù)據(jù)來源：普通高校科技統(tǒng)計、普通高校人文社科統(tǒng)計

指標(biāo)分解：分自然科學(xué)、人文社科領(lǐng)域

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大，說明普通高校發(fā)表的自然科學(xué)與技術(shù)論文或人文與社會科學(xué)論文越多，一定程度上體現(xiàn)高校的研究水平。

局限性：該指標(biāo)只能反映普通高校論文數(shù)量，不能反映其成果的質(zhì)量信息和社會價值。

（1）普通高校發(fā)表自然科學(xué)與技術(shù)論文數(shù)（篇）

（2）普通高校發(fā)表人文與社會科學(xué)論文數(shù)（篇）

114. 普通高校知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)數(shù)（件）

定義：普通高校知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)數(shù)，是指普通高等學(xué)校在自然科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域獲得的知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)數(shù)量。

用途：該指標(biāo)反映普通高校擁有的自然科學(xué)與技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)情況，可作為教育效益類指標(biāo)。

數(shù)據(jù)來源：普通高校科技統(tǒng)計

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大說明普通高校獲得授權(quán)的自然科學(xué)與技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)量越多，一定程度上體現(xiàn)高校的自然科學(xué)與技術(shù)研究水平及知識產(chǎn)權(quán)意識。

局限性：該指標(biāo)只能反映普通高校自然科學(xué)與技術(shù)研究的知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)量，不能完全反映其中的質(zhì)量信息和社會價值。

115. 普通高校獲省部級以上獎勵的成果數(shù)（項）

定義：普通高校獲省部級以上獎勵的成果數(shù)，是指普通高校獲得的國家最高科學(xué)技術(shù)獎、國家自然科學(xué)獎、國家發(fā)明獎、國家科技進(jìn)步獎、國務(wù)院各部門科技進(jìn)步獎及省、自治區(qū)、直轄市科技進(jìn)步獎的總和或國家社會科學(xué)基金項目優(yōu)秀成果、國務(wù)院各部委社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）及省、自治區(qū)、直轄市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、各類經(jīng)認(rèn)定的基金獎的總和。獲獎成果填報要求參照對應(yīng)領(lǐng)域的統(tǒng)計填報要求。

用途：該指標(biāo)反映普通高校在自然科學(xué)與技術(shù)或人文與社會科學(xué)方面獲得的國家和省部級獎項情況。

數(shù)據(jù)來源：普通高校科技統(tǒng)計、普通高校人文社科統(tǒng)計

指標(biāo)分解：分自然科學(xué)、人文社科領(lǐng)域

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大說明普通高校獲獎數(shù)越多，一定程度反映了高校自然科學(xué)與技術(shù)以及人文與社會科學(xué)研究水平。

局限性：國家和省部級獎勵的評選會滯后于成果的發(fā)布，無法準(zhǔn)確反映高校當(dāng)前科研狀況。

（1）普通高校獲省部級以上獎勵的自然科學(xué)與技術(shù)成果數(shù)（項）

=普通高校獲國家最高科技獎數(shù)+普通高校獲國家自然科學(xué)獎數(shù)+普通高校獲國家發(fā)明獎數(shù)+普通高校獲國家科技進(jìn)步獎數(shù)+普通高校獲國務(wù)院各部門科技進(jìn)步獎數(shù)+普通高校獲省、自治區(qū)、直轄市科技進(jìn)步獎數(shù)

（2）普通高校獲省部級以上獎勵的人文與社會科學(xué)成果數(shù)（項）

=國家社會科學(xué)基金項目優(yōu)秀成果獎+國務(wù)院各部委社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎+教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）+省、自治區(qū)、直轄市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎+各類經(jīng)認(rèn)定的基金獎數(shù)

116. 普通高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入（萬元）

定義：普通高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入，是指普通高校向國有企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)和其他單位技術(shù)轉(zhuǎn)讓的實(shí)際到賬收入總和。

用途：該指標(biāo)反映普通高校科技成果的轉(zhuǎn)化情況，可作為教育效益類指標(biāo)。

公式：普通高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入=普通高校向國有企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入+普通高校向外資企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入+普通高校向民營企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入+普通高校向其他單位技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入

數(shù)據(jù)來源：普通高?？萍冀y(tǒng)計

指標(biāo)分解：分技術(shù)轉(zhuǎn)讓類型

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大說明普通高校通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓獲得經(jīng)濟(jì)收益越大，一定程度上反映了普通高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化情況。

局限性：該指標(biāo)只能體現(xiàn)高?？萍汲晒ㄟ^轉(zhuǎn)讓獲得的經(jīng)濟(jì)收益情況，尚不能反映科技成果整體的經(jīng)濟(jì)和社會價值。

普通高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入（其中：專利出售）（萬元）

117. 普通高校R&D折合全時人員數(shù)（人年）

定義：普通高校R&D折合全時人員數(shù)，是指普通高校從事自然科學(xué)與技術(shù)研究或人文與社會科學(xué)研究工作的全時人員與非全時折合全時人員數(shù)之和。全時人員及非全時人員的統(tǒng)計范圍、折合方式等參照對應(yīng)領(lǐng)域的統(tǒng)計填報要求。

用途：該指標(biāo)反映普通高校在自然科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域或人文與社會科學(xué)領(lǐng)域R&D人力投入情況。

數(shù)據(jù)來源：普通高?？萍冀y(tǒng)計、普通高校人文社科統(tǒng)計

指標(biāo)分解：分自然科學(xué)、人文社科領(lǐng)域

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大說明在普通高校R&D人員數(shù)越多，一定程度上反映了普通高校科研投入與發(fā)展水平。

局限性：該指標(biāo)只能體現(xiàn)高校R&D人力投入情況，尚不能反映高?？茖W(xué)研究的質(zhì)量。

（1）普通高校自然科學(xué)與技術(shù)R&D全時人員數(shù)（人年）

=基礎(chǔ)研究全時人員與非全時折合全時人員數(shù)+應(yīng)用研究全時人員與非全時折合全時人員數(shù)+試驗發(fā)展全時人員與非全時折合全時人員數(shù)

（2）普通高校人文與社會科學(xué)R&D全時人員數(shù)（人年）=人文與社會科學(xué)研究全時人員數(shù)+人文與社會科學(xué)研究非全時折合全時人員數(shù)

118. 普通高校參與項目（課題）的研究生人數(shù)（人）

定義：普通高校參與項目（課題）的研究生人數(shù)，是指參與科技項目或人文與社會科學(xué)研究課題的研究生人數(shù)總和。

用途：該指標(biāo)反映普通高校通過科學(xué)研究培養(yǎng)研究生情況。

數(shù)據(jù)來源：普通高?？萍冀y(tǒng)計、普通高校人文社科統(tǒng)計

指標(biāo)分解：分自然科學(xué)、人文社科領(lǐng)域

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大說明高?？蒲信c研究生培養(yǎng)結(jié)合越緊密。

局限性：該指標(biāo)只能體現(xiàn)高校參與科技項目或人文與社會科學(xué)R&D課題的研究生人數(shù)，尚不能體現(xiàn)研究生在項目（課題）中所起到的作用。

（1）普通高校參與科技項目研究生人數(shù)=參與研究與發(fā)展項目研究生人數(shù)+參與研究與發(fā)展成果應(yīng)用項目研究生人數(shù)+參與科技服務(wù)項目的研究生人數(shù)

（2）普通高校參與人文與社會科學(xué)R&D課題研究生人數(shù)=參與基礎(chǔ)研究課題研究生人數(shù)+參與應(yīng)用研究課題研究生人數(shù)+參與實(shí)驗與發(fā)展課題研究生人數(shù)

119. 普通高?？萍蓟蛉宋纳缈平?jīng)費(fèi)撥入總額（萬元）

定義：普通高?？萍蓟蛉宋纳缈平?jīng)費(fèi)撥入總額，包括投入科技研究的科研事業(yè)費(fèi)、主管部門專項費(fèi)、其他政府部門專項費(fèi)、企事業(yè)單位委托資金、各種收入中轉(zhuǎn)為科技經(jīng)費(fèi)和其他資金，或投入人文與社會科學(xué)研究的政府項目經(jīng)費(fèi)、科技活動人員工資、科研基建費(fèi)、企事業(yè)單位委托項目經(jīng)費(fèi)、金融機(jī)構(gòu)貸款、自籌經(jīng)費(fèi)、國外資金以及其他收入。

用途：該指標(biāo)反映普通高?？萍蓟蛉宋纳缈蒲芯康慕?jīng)費(fèi)投入情況。

數(shù)據(jù)來源：普通高?？萍冀y(tǒng)計、普通高校人文社科統(tǒng)計

指標(biāo)分解：分自然科學(xué)、人文社科領(lǐng)域

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大說明普通高校自然科學(xué)與技術(shù)研發(fā)或人文與社會科學(xué)獲得的經(jīng)費(fèi)支持力度越大。

局限性：該指標(biāo)只能反映普通高校獲得科技經(jīng)費(fèi)或人文社科研究經(jīng)費(fèi)的支持力度，并不能直接反映地區(qū)或高校的自然科學(xué)或人文社科科研實(shí)力；高校的科研經(jīng)費(fèi)也會受到國家科技扶持政策的影響。

（1）普通高?？萍冀?jīng)費(fèi)撥入總額（萬元）

=科研事業(yè)費(fèi)+主管部門專項費(fèi)+其他政府部門專項費(fèi)+企事業(yè)單位委托資金+各種收入中轉(zhuǎn)為科技經(jīng)費(fèi)+其他資金

（2）普通高校人文與社會科學(xué)研究與發(fā)展經(jīng)費(fèi)撥入總額（萬元）=科研活動經(jīng)費(fèi)（包含各級政府項目經(jīng)費(fèi)和其他科研經(jīng)費(fèi)）+科技活動人員工資+科研基建費(fèi)+企事業(yè)單位委托項目經(jīng)費(fèi)+金融機(jī)構(gòu)貸款+自籌經(jīng)費(fèi)+境外資金+其他收入

120. 普通高校人文與社會科學(xué)研究與咨詢報告被采納數(shù)（篇）

定義：普通高校人文與社會科學(xué)研究與咨詢報告被采納數(shù)，是指普通高等學(xué)校在人文與社會科學(xué)領(lǐng)域向有關(guān)部門和企事業(yè)單位提交的研究與咨詢報告被采納的總數(shù)。

用途：該指標(biāo)反映普通高校在人文與社科領(lǐng)域為有關(guān)部門和企事業(yè)單位提供研究支持的情況，可作為教育效益類指標(biāo)。

數(shù)據(jù)來源：普通高校人文社科統(tǒng)計

適用范圍：國家級、省級、校級

指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值越大，說明普通高校在人文與社會科學(xué)領(lǐng)域被采納的有關(guān)研究與咨詢報告的數(shù)量越多，反映高校服務(wù)社會的能力和水平。

局限性：該指標(biāo)只能反映普通高校研究與咨詢報告被采納數(shù)量，不能反映其成果的質(zhì)量信息和社會價值